宇凰青少年潛能成長(zhǎng)基地是一家專(zhuān)門(mén)從事青少年國(guó)學(xué)教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。一直以來(lái)，我們秉承國(guó)學(xué)修身、軍訓(xùn)正行、心理賦能、耕讀體驗(yàn)的核心教育理念，突出國(guó)學(xué)育人特色，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐創(chuàng)新，成功走出了一條國(guó)學(xué)主導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、軍事訓(xùn)導(dǎo)、實(shí)踐悟?qū)奈灰惑w的教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題青少年的辦學(xué)新路。國(guó)學(xué)教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題青少年是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，通過(guò)有計(jì)劃、有步驟、分層次、漸進(jìn)式施教，輔以行之有效的教學(xué)方式，幫助青少年從經(jīng)典國(guó)學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)和智慧，不斷正念糾偏、正行修身、正心自強(qiáng)，健全人格，成人成材。通過(guò)多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，我們知道目前不少青少年從小嬌生慣養(yǎng)，缺少感恩思維，成長(zhǎng)過(guò)程中心理承壓不足，表現(xiàn)為早戀、厭學(xué)、逃學(xué)、易怒，加之受社會(huì)不良因素影響，以至于產(chǎn)生斗毆、凌霸，誤入歧途。而古人的智慧告訴我們：“身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平。自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本。”——《大學(xué)》。繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹(shù)立良好家風(fēng)也是中央一再鼓勵(lì)和提倡的，所以摒棄不良影響，努力提升修養(yǎng)，灌輸感恩文化，才是協(xié)助他們改正缺點(diǎn)，早日回到家庭，回歸社會(huì)途徑。一直以來(lái)，我們的秉承國(guó)學(xué)修身、軍訓(xùn)正行、心理賦能、生活體驗(yàn)的核心教育理念，突出國(guó)學(xué)提升修養(yǎng)特色，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐創(chuàng)新，成功走出了一條國(guó)學(xué)主導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、軍事訓(xùn)導(dǎo)、實(shí)踐悟?qū)奈灰惑w的教育轉(zhuǎn)化有不良習(xí)慣青少年的教育新路。利用傳統(tǒng)文化進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題青少年是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們通過(guò)有計(jì)劃、有步驟、分層次、漸進(jìn)式施教，輔以行之有效的教學(xué)方式，幫助青少年從國(guó)學(xué)經(jīng)典中汲取營(yíng)養(yǎng)和智慧，不斷正念糾偏、正心自強(qiáng)、正行修身，最終使之健全人格，成人成材，回歸家庭，從而達(dá)到“修身齊家”的目的。具體教學(xué)方式實(shí)施分為六個(gè)階段：第一階段：適應(yīng)環(huán)境，專(zhuān)業(yè)診斷第二階段：自我認(rèn)知，習(xí)慣養(yǎng)成第三階段：感恩勵(lì)志，親子互動(dòng)第四階段：生活體驗(yàn)，拓展訓(xùn)練第五階段：人生規(guī)劃，明之以志第六階段：跟蹤服務(wù)，終身免費(fèi)學(xué)校文化：理念：慈孝為本，正心塑形校訓(xùn)：正心修身，立己達(dá)人校風(fēng)：物事有序，包容有愛(ài)辦學(xué)宗旨：讓學(xué)生正心，讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)圓融?辦學(xué)特色：國(guó)學(xué)修身 軍訓(xùn)正行 心理賦能 耕讀體驗(yàn)四大教學(xué)方式（5）國(guó)學(xué)修身：滲透感恩教育、孝道教育、德育教育，從“百事孝為先”，“感恩生命、感恩父母、感恩社會(huì)”等方面進(jìn)行教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命，感恩父母的養(yǎng)育，學(xué)會(huì)處理五倫關(guān)系，回報(bào)社會(huì)。軍訓(xùn)正行：結(jié)合晨課教育、軍事教育、團(tuán)體游戲、體驗(yàn)生活、軍歌、軍體拳、軍事訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)整理等，強(qiáng)健學(xué)生體魄的同時(shí)、讓他們擁有良好的行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，在離開(kāi)學(xué)院后能更快回歸家庭、回歸學(xué)校。心理賦能：根據(jù)學(xué)生各年齡階段特點(diǎn)，以青春期心理教育、挫折教育、情緒情感教育等針對(duì)性心理輔導(dǎo)，做到療愈心靈、釋放情緒、矯正錯(cuò)誤觀念，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)溝通、適應(yīng)社會(huì)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。耕讀體驗(yàn)：不單單局限于課堂講課，更注重讓孩子回歸生活、走進(jìn)生活，親歷生活的不容易，觸動(dòng)孩子們內(nèi)心深處的情感世界，將“生活即教育”這一教學(xué)理念踐行到日常的實(shí)際生活當(dāng)中。四大教學(xué)方式國(guó)學(xué)修身 學(xué)會(huì)尊重生命，感恩父母的養(yǎng)育，學(xué)會(huì)處理五倫關(guān)系軍訓(xùn)正行 擁有良好的行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，回歸家庭心理賦能 重新認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)溝通、適應(yīng)社會(huì)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀耕讀體驗(yàn) 讓孩子回歸生活、走進(jìn)生活，親歷生活的不容易課程設(shè)置行為習(xí)慣教育、心理輔導(dǎo)、心理健康教育、感恩教育、道德教育、生命教育、禮儀教育、賞識(shí)教育、法制教育、勞動(dòng)教育、生活體驗(yàn)、技能培訓(xùn)、軍事訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)拓展、行為習(xí)慣訓(xùn)練、音樂(lè)（紅歌）、文化課輔導(dǎo)、生涯教育、特長(zhǎng)培訓(xùn)、書(shū)畫(huà)等課程。歡迎新學(xué)員隨時(shí)報(bào)名，每天24小時(shí)均可辦理手續(xù)，雙休日和節(jié)假日不休息。招 生 對(duì) 象我校常年面向全國(guó)招收具有以下情形的青少年：叛逆，沉迷網(wǎng)絡(luò)，厭學(xué)早戀，情親冷漠、不善于和他人交流，人際關(guān)系較差等，因此影響學(xué)業(yè)、不聽(tīng)話(huà)、固執(zhí)任性、經(jīng)常與您吵架或?qū)?、情緒控制能力較差，愛(ài)發(fā)脾氣、心理脆弱，無(wú)法面對(duì)困難和挫折 、自卑封閉，不善表達(dá)，缺乏自信心 、或因各種原因被學(xué)校勸退及已離校的學(xué)生、沾染如道德之類(lèi)的不良的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)不主動(dòng)、做事拖拉、粗心、馬虎、不按時(shí)做作業(yè)等。鄭重承諾：保證24小時(shí)輪流值班，保證不打罵孩子，終身提供免費(fèi)咨詢(xún)，簽訂安全協(xié)議和轉(zhuǎn)化效果。我基地采取不同于其他基地的培訓(xùn)方式，本著“為未來(lái)奠定基礎(chǔ)，為成才積蓄能量”的培訓(xùn)理念，取消長(zhǎng)期軍事訓(xùn)練，提出以生活體驗(yàn)式教育和心理輔導(dǎo)相結(jié)合的培訓(xùn)模式，在培訓(xùn)過(guò)程中將教育學(xué)和心理學(xué)有機(jī)融合在一起，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的總結(jié)和探索，借鑒行為訓(xùn)練和體驗(yàn)式培訓(xùn)的方法原理，專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)出了適合青少年成長(zhǎng)的培訓(xùn)課程，通過(guò)系列科學(xué)、合理、實(shí)用的心理體驗(yàn)式培訓(xùn)課程（自我成長(zhǎng)課程，自信心培訓(xùn)課程，自我心理突破培訓(xùn)課程，自制力提升培訓(xùn)課程，有效溝通培訓(xùn)課程、領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程、自信心與耐挫力提升培訓(xùn)課程等等），為孩子提供了解生活，體驗(yàn)人生的機(jī)會(huì)。同時(shí)激發(fā)孩子自身潛力，勇于超越自我，提升自我價(jià)值。讓孩子們?cè)谂嘤?xùn)中正確認(rèn)識(shí)自己、健康地與人交往、學(xué)會(huì)自我管理，形成獨(dú)立的人格，擁有積極向上心態(tài)，增強(qiáng)自我管控能力。讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中歷練，在歷練中成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為有責(zé)任心，懂得感恩，自強(qiáng)，自信，自立的一代新人。