誠(chéng)如對(duì)一個(gè)事物的了解到熟悉是個(gè)過(guò)程一樣，學(xué)習(xí)也是個(gè)循序漸進(jìn)逐步推薦的發(fā)展過(guò)程。金融碩士考研有其系統(tǒng)性也有其階段性，所謂的各個(gè)復(fù)習(xí)階段主要是其側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同，前一個(gè)階段是后一個(gè)階段的基礎(chǔ)鋪墊，后一階段是在前一階段的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。

　　一、木桶效應(yīng)

　　水桶效應(yīng)是指一只水桶想盛滿水，必須每塊木板都一樣平齊且無(wú)破損，如果這只桶的木板中有一塊不齊或者某塊木板下面有破洞，這只桶就無(wú)法盛滿水。是說(shuō)一只水桶能盛多少水，并不取決于*長(zhǎng)的那塊木板，而是取決于*短的那塊木板。也可稱為短板效應(yīng)。一個(gè)水桶無(wú)論有多高，它盛水的高度取決于其中*低的那塊木板。

　　二、復(fù)習(xí)階段與木桶效應(yīng)的關(guān)系

　　如果把考研的總分當(dāng)做木桶中的水，橫向上如果把考研的各個(gè)科目(政治、英語(yǔ)、專業(yè)一和專業(yè)二)當(dāng)做木桶的各塊木板。這意味著如果一科*不理想則全盤皆輸，得不了高分，這樣分析其實(shí)并不是很嚴(yán)謹(jǐn)。因?yàn)樵趩慰剖芟薜臅r(shí)候，這意味著水為零。而在單科不受限的時(shí)候，由于考研英語(yǔ)的怪異，英語(yǔ)得高分很困難，能夠過(guò)線即萬(wàn)事大吉已成為很多人目標(biāo)，在目前英語(yǔ)總體*偏低的時(shí)候，把各科*當(dāng)做考研總分這個(gè)木桶的木板，顯然欠缺合理性。

　　如果在縱向上把各個(gè)復(fù)習(xí)階段的復(fù)習(xí)效果和復(fù)習(xí)成果當(dāng)做考研*總分這個(gè)木桶的木板，則非常合邏輯性，也非常具有意義。事物有其發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)過(guò)程也有其發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)即是一條重要規(guī)律，只有遵循規(guī)律，才能取得效果，否則“逆天而行”，后果必定很嚴(yán)重?？佳袕?fù)習(xí)發(fā)展過(guò)程可以分為：基礎(chǔ)階段、強(qiáng)化階段(包括再?gòu)?qiáng)化階段、再再?gòu)?qiáng)化階段、再···強(qiáng)化階段)、沖刺階段、點(diǎn)睛階段。后一個(gè)階段是在前一個(gè)階段的基礎(chǔ)上的發(fā)展，是建立在前一個(gè)基礎(chǔ)之上的，沒(méi)有前一個(gè)階段的基礎(chǔ)，后一個(gè)階段等于是空中樓閣。這樣各個(gè)階段是互相關(guān)聯(lián)的，相互制約，任何一個(gè)階段復(fù)習(xí)不到位都會(huì)影響全局和最終結(jié)果。木桶效應(yīng)在這里得到了充分體現(xiàn)，考研總分當(dāng)做木桶中的水，各個(gè)復(fù)習(xí)階段當(dāng)做盛水木桶的各個(gè)木板，這樣任何一塊木板短板了，總分肯定上不去。由此可見(jiàn)，在復(fù)習(xí)過(guò)程，堅(jiān)持不同階段干不同事情的原則，明確各個(gè)階段的分工和任務(wù)，不同階段做好本階段的復(fù)習(xí)工作是取得好*的前提。

　　三、基礎(chǔ)階段復(fù)習(xí)方法

　　基礎(chǔ)階段主要任務(wù)是梳理教材，理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系，理順學(xué)科邏輯，形成正確的法律思維模式和培養(yǎng)法言法語(yǔ)表達(dá)能力。之所以為基礎(chǔ)，是因?yàn)橐院髲?fù)習(xí)中都要用到這個(gè)階段學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)和所形成的能力和素養(yǎng)。比如，只有形成了知識(shí)體系和培養(yǎng)出了思維邏輯在強(qiáng)化階段才知道如何強(qiáng)化，也只有形成了知識(shí)體系和培養(yǎng)出了思維邏輯才能在沖刺階段抓住重點(diǎn)，在點(diǎn)睛階段才能抓住考點(diǎn)，只有培養(yǎng)出了法言法語(yǔ)表達(dá)能力才知道在學(xué)會(huì)答題的時(shí)候如何通過(guò)關(guān)鍵詞匯和核心句引申答案，進(jìn)行臨場(chǎng)發(fā)揮。

　　四、強(qiáng)化階段復(fù)習(xí)方法

　　強(qiáng)化階段可以說(shuō)是個(gè)過(guò)程而并不要求有個(gè)什么具體結(jié)果。古人云:讀書百遍，其義自見(jiàn)、溫故而知新，可以為師矣。這都闡述了一個(gè)過(guò)程，第*次閱讀只是個(gè)大概，理解得不夠深刻。在已有的基礎(chǔ)上，換個(gè)角度，結(jié)合考試，結(jié)合現(xiàn)實(shí)加深理解，不斷強(qiáng)化，達(dá)到百讀成誦的效果即是這個(gè)階段的主要任務(wù)。這個(gè)階段應(yīng)該側(cè)重于主抓核心詞和核心語(yǔ)句，理清概念、理論的邏輯演繹和論述過(guò)程，發(fā)現(xiàn)不理解的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)補(bǔ)充，體系不清的及時(shí)弄明白，對(duì)于名詞術(shù)語(yǔ)、核心概念和關(guān)鍵語(yǔ)句深刻洞悉，嘗試結(jié)合教材用自己語(yǔ)言去表達(dá)，以幫助法言法語(yǔ)表達(dá)能力的盡快形成。相比于基礎(chǔ)階段，這是在其基礎(chǔ)上的深化和補(bǔ)充過(guò)程。

　　五、沖刺階段復(fù)習(xí)方法

　　沖刺階段是考試最后時(shí)刻一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，何為沖刺，即為提速向前沖的過(guò)程，不重視則前期的一切努力都付之東流。由于已經(jīng)有了前期的基礎(chǔ)，這個(gè)階段首先在看書策略上，根本就不能再糾結(jié)于某個(gè)具體問(wèn)題上了，對(duì)于教材、資料和筆記應(yīng)該快速閱讀，抓核心詞和核心句，不斷加強(qiáng)印象，進(jìn)入一種、快速、過(guò)目不忘的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，不斷刷新知識(shí)點(diǎn)在頭腦中的印象。同時(shí)，這個(gè)時(shí)候關(guān)注的核心點(diǎn)是考點(diǎn)，包括重點(diǎn)和熱點(diǎn)，對(duì)于非考點(diǎn)大膽放棄，以便在有限的時(shí)間內(nèi)使復(fù)習(xí)效率*大化。

　　六、點(diǎn)睛階段復(fù)習(xí)方法

　　點(diǎn)睛階段是沖刺階段的一個(gè)延伸，根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)度的推進(jìn)和時(shí)間的推移應(yīng)該不斷調(diào)整沖刺階段所涉獵的范圍，縮小包圍圈，最后這個(gè)這個(gè)包圍圈內(nèi)的東西就是重點(diǎn)的重點(diǎn)、核心的核心，也就是點(diǎn)睛階段應(yīng)該需要消滅的東西。這個(gè)階段，由于已經(jīng)有了一定的戰(zhàn)略高度、深厚基礎(chǔ)，應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，挖掘熱點(diǎn)，通過(guò)真題挖掘核心考點(diǎn)，同時(shí)調(diào)整好心態(tài)，注意身體狀態(tài)，溫習(xí)答題模式，以平和心態(tài)，坦然面對(duì)考試，則一定能取得勝!

　　七、補(bǔ)充說(shuō)明

　　各個(gè)階段的劃分只是為了便于闡述和表達(dá)而做了嚴(yán)格區(qū)分，其實(shí)在復(fù)習(xí)中，各個(gè)階段的嚴(yán)格界限可能沒(méi)這么清晰，有時(shí)需要各個(gè)階段的復(fù)習(xí)方法穿插使用，或是需要幾個(gè)完整流程的輪回。例如，在強(qiáng)化階段甚至沖刺階段，可能就還需要干基礎(chǔ)階段構(gòu)建知識(shí)體系的事情，還需要理解知識(shí)點(diǎn)。只能說(shuō)，這是學(xué)習(xí)這個(gè)事物的發(fā)展規(guī)律，是一個(gè)互相牽制關(guān)系，逐漸推進(jìn)的過(guò)程。

　　八、總結(jié)歸納

　　考研的成功是個(gè)系統(tǒng)的工程，需要步步推進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，差之毫厘則謬以千里?；A(chǔ)階段不注意，沒(méi)打好基礎(chǔ)，則后勁不足，在后期的復(fù)習(xí)過(guò)程中會(huì)有很多困惑，還得回過(guò)頭來(lái)補(bǔ)基礎(chǔ)的課，這樣浪費(fèi)大量時(shí)間，效率得不到提高，復(fù)習(xí)效果還大打折扣。若是不求甚解，強(qiáng)行推進(jìn)，最終沒(méi)有深厚根基，在強(qiáng)化階段沒(méi)法對(duì)各學(xué)科進(jìn)行深化和補(bǔ)充;在沖刺階段知識(shí)體系不清，沒(méi)法深刻研究真題，抓準(zhǔn)考點(diǎn);在沖刺階段沒(méi)法站在全局高度縮小包圍圈，對(duì)熱點(diǎn)精準(zhǔn)定位分析;最終導(dǎo)致的結(jié)果是在考試時(shí)思維混亂，表達(dá)不清，舉步維艱。若是在強(qiáng)化階段功夫沒(méi)到家，則很容易形成很多知識(shí)盲點(diǎn)，如果金融底蘊(yùn)深厚則可能考試時(shí)利用知識(shí)體系的關(guān)聯(lián)性和推理判斷能把題目攻下，但其后果是給自己留下的是不安的情緒和絞盡腦汁的四面八方式的包圍答題策略，讓人狼狽不已。

　　沖刺階段如果沒(méi)加強(qiáng)練習(xí)，則在考試時(shí)出現(xiàn)的即是無(wú)所適從，反應(yīng)遲鈍，答題結(jié)果漏洞百出，讓人遺憾終身。如果在點(diǎn)睛階段不縮小包圍圈，對(duì)重點(diǎn)、熱點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再溫故和強(qiáng)化，則相比于打準(zhǔn)備之戰(zhàn)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手其效果必定大不如人。撇開各個(gè)具體的復(fù)習(xí)階段，再?gòu)膹?fù)習(xí)過(guò)程某個(gè)具體事項(xiàng)上進(jìn)行分析，如果不學(xué)會(huì)答題，則必定答非所問(wèn);如果人家都用了高質(zhì)量復(fù)習(xí)資料和凱程老師全方面的授課指導(dǎo)，而你沒(méi)用，則必定信息不對(duì)稱，復(fù)習(xí)方向需要艱辛摸索，復(fù)習(xí)效率和效果得不到保障，從而最終導(dǎo)致略勝優(yōu)汰;如果你沒(méi)學(xué)會(huì)答題，則前期再多的努力，都可能付之東流!大家在復(fù)習(xí)過(guò)程中務(wù)必全面統(tǒng)籌，整體規(guī)劃，牢記木桶效應(yīng)原理，避免一招不慎，滿盤皆輸。