注冊(cè)會(huì)計(jì)師學(xué)習(xí)技巧篇之科學(xué)高效學(xué)習(xí)


　注冊(cè)會(huì)計(jì)師報(bào)名臨近了，如何能夠高效學(xué)習(xí)，論壇優(yōu)秀學(xué)員給出了幾點(diǎn)建議：

　　1.進(jìn)修無(wú)打算

　　”凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。“進(jìn)修打算是實(shí)現(xiàn)進(jìn)修方針的保證。但有些考生對(duì)自己的進(jìn)修毫無(wú)打算，成天忙于被動(dòng)應(yīng)付功課和考試，看什么、做什么、學(xué)什么都心中無(wú)數(shù)。他們老是考慮”要我做什么“而不是”我要做什么“。

　　2.不會(huì)科學(xué)操作時(shí)間

　　時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公允的。有的考生能在有限的時(shí)間內(nèi)，把自己的進(jìn)修、糊口處理得很從容。而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點(diǎn)，但忙不到點(diǎn)子上，現(xiàn)實(shí)效果并不明顯。有的學(xué)員不長(zhǎng)于擠時(shí)刻，他們經(jīng)常埋怨：”天天上課、回家、吃飯、做功課、睡覺(jué)，哪還有多余的時(shí)間供自己支配？“還有的考生日常平常松松垮垮，臨到考試驚慌失措。這些現(xiàn)象都是不會(huì)科學(xué)操作時(shí)間的反映。

　　3.生吞活剝，死記硬背

　　死記硬背指不加思考地一再多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶體例和技巧，是最低形式的學(xué)習(xí)。它經(jīng)常使記憶內(nèi)容彼此同化，而且不能長(zhǎng)久記憶。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有條理，或考生不愿意花時(shí)間去剖析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時(shí)，學(xué)員往往會(huì)采用死記硬背的方式。

　　4.不能形成常識(shí)結(jié)構(gòu)

　　常識(shí)結(jié)構(gòu)是指常識(shí)經(jīng)由人的輸入、加工、儲(chǔ)存過(guò)程而在腦子中形成的有序的組織狀況。構(gòu)建必須的常識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中是很主要的。如沒(méi)有合理的常識(shí)結(jié)構(gòu)，再多的常識(shí)也只能成為一盤(pán)散沙，無(wú)法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功能。這種零星的常識(shí)很輕易遺忘，也很容易張冠李戴。

　　5.抓不住重點(diǎn)

　　有些考生在看書(shū)和聽(tīng)課時(shí)，不尋找重點(diǎn)，找不到學(xué)習(xí)上的突破口，眉毛胡子一把抓，結(jié)果分散了精力，浪費(fèi)了時(shí)間。

　　6.理論與現(xiàn)實(shí)脫離

　　理論常識(shí)與現(xiàn)實(shí)操作相聯(lián)系，所謂”學(xué)而必習(xí)，習(xí)又必行“。而有的考生往往只滿足于書(shū)本上的常識(shí)，不長(zhǎng)于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用，不能用所學(xué)常識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。”兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)“。這也是很多用人單位為什么不要沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)的原因。

　　7.不長(zhǎng)于科學(xué)用腦

　　學(xué)習(xí)時(shí)不注重勞逸結(jié)合，不長(zhǎng)于轉(zhuǎn)移大腦興奮中心，使大腦終日昏昏沉沉，影響學(xué)習(xí)效率。

　　以上就是阻礙你學(xué)習(xí)的”七惡魔“，你看看你中了幾條？有幾個(gè)”惡魔“在纏著你？我們要勇闖這些 ”關(guān)卡“，消滅”七惡魔“，科學(xué)、高效來(lái)學(xué)習(xí)！