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關(guān)于成人高考作文審題、立意的輔導(dǎo)1

2020.01.30

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  在語(yǔ)文復(fù)習(xí)中,部分考生對(duì)寫作有畏難情緒。本文僅就審題、立意和寫作心理幾個(gè)問(wèn)題談一些看法,以助考生攻關(guān)。

  關(guān)于審題

  審題,就是通過(guò)對(duì)考題的審視、分析,確定寫作的方式、范圍和文體,把握寫作中心和立意方向。審題應(yīng)注意以下三個(gè)問(wèn)題。

  一、要全方位審題,明確題目、材料及其要求中的限制部分和未限制部分。限制部分必須嚴(yán)格遵守,未限制部分要認(rèn)真分析判斷。

  例如,1990年成人高考作文:用下面一段話作開(kāi)頭,寫一篇四五百字的短文。題目自擬。在漫長(zhǎng)的生活跑道上,并沒(méi)有人向我們發(fā)出那激動(dòng)人心的起跑槍聲,但在我們的四周,卻處處是無(wú)聲的“起跑”信號(hào)。此題的寫作方式是續(xù)寫。所給開(kāi)頭一段話采用比喻手法,形象地點(diǎn)明了在改革開(kāi)放時(shí)期社會(huì)生活中競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)。所謂“信號(hào)”,是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。這段開(kāi)頭語(yǔ)言富有激情,感情色彩濃,續(xù)寫部分也應(yīng)保持這種風(fēng)格。寫作范圍是社會(huì)生活道路。文體未限,可根據(jù)自己的寫作優(yōu)勢(shì)來(lái)選擇記敘文或議論文。立意方向是,通過(guò)對(duì)“信號(hào)”的反應(yīng)和感受,表現(xiàn)時(shí)代精神。

  二、審題要過(guò)細(xì),構(gòu)思要充分利用所給的條件。

  例如,1993年成人高考作文:人的愛(ài)好是多種多樣的。每種愛(ài)好都有其產(chǎn)生的過(guò)程、具體的表現(xiàn)以及個(gè)人的收益與感受。請(qǐng)以《我的業(yè)余愛(ài)好》為題,寫一篇敘議結(jié)合的文章。要求:1.只寫你的一種業(yè)余愛(ài)好。2.字?jǐn)?shù)不少于700字。此題并不難審,但有的考生太粗心,只看了開(kāi)頭“人的愛(ài)好是多種多樣的”,卻沒(méi)注意下邊的要求“只寫你的一種業(yè)余愛(ài)好”,于是大筆一揮,寫了自己的集郵、釣魚(yú)、游泳等多種業(yè)余愛(ài)好。另外,仔細(xì)審視,題目的敘述,實(shí)際上已經(jīng)暗示了此文的框架,即業(yè)余愛(ài)好的產(chǎn)生過(guò)程、具體表現(xiàn)、個(gè)人的收益與感受。

  三、審題要為立意作好準(zhǔn)備。

  立意所在往往就是命題作文的題目重心。例如1986年成人高考作文《一次實(shí)踐的啟示》中的“啟示”,1988年作文《發(fā)生在我身邊的變化》中的“變化”都是立意之處。1998年作文《讀書(shū)與文明》屬于關(guān)系型議論文,立論當(dāng)在兩個(gè)概念之間的關(guān)系上。此題題意寬泛,應(yīng)以大化小,化一般為個(gè)別。立意之處可以是讀書(shū)能教人以美德,把人引向坦途,造福于社會(huì);也可以從讀書(shū)對(duì)文明影響方面立論,如語(yǔ)言修養(yǎng)、行為禮儀、陶冶情操等。

  總之,審題的目的是把寫作規(guī)范于一定的條件和要求之中??忌鷳?yīng)強(qiáng)化審題意識(shí),把握審題方法,養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

  關(guān)于立意

  立意,就是指記敘文中確立主題思想,議論文中確立中心論點(diǎn)(立論)。立意的原則是聯(lián)系實(shí)際,即聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)和考生自己的工作、生活、思想實(shí)際。立意的要求是正確、鮮明、集中、深刻、新穎。審題和立意是寫作中既有區(qū)別又聯(lián)系緊密的兩個(gè)環(huán)節(jié)。審題是寫作的前提,立意是寫作的關(guān)鍵,也是寫作的難點(diǎn)。為此,考生在立意中應(yīng)注意以下兩個(gè)問(wèn)題。

  一、要全面分析題目,準(zhǔn)確理解題意。

  尤其是給材料作文,要認(rèn)真閱讀材料,辨析其多層意義,在把握主要矛盾的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確立意。例如,習(xí)作:據(jù)報(bào)載,今年某大學(xué)對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了一次語(yǔ)文水平達(dá)標(biāo)測(cè)試。在這次稍稍高于中學(xué)語(yǔ)文水平的測(cè)試中,達(dá)到及格線最多的是本科生,也僅有60%,最少的是博士生,才有30%。一位比較優(yōu)秀的本科生留校作助教,為一位研究生導(dǎo)師整理書(shū)稿。書(shū)稿送到出版社沒(méi)幾天就被退了回來(lái),原因很簡(jiǎn)單,出版社的編輯只粗粗瀏覽了一遍,就發(fā)現(xiàn)了200多個(gè)錯(cuò)別字。針對(duì)上述材料,寫一篇不少于700字的議論文,題目自擬。這是一個(gè)易于引人思考的論題。有的考生從“語(yǔ)言文字是一個(gè)民族文化重要組成部分”談起,立論為“提高全民族的文化素質(zhì)”,雖然立論面過(guò)寬,論述易流于空泛。也有的考生沒(méi)有認(rèn)真閱讀材料,劈頭就說(shuō):“堂堂的中華民族,一個(gè)擁有十二億人口的大國(guó),居然只有屈指可數(shù)的少得可憐的那么一點(diǎn)人漢語(yǔ)水平過(guò)關(guān)?!边@樣粗心,而且?guī)в星楦卸▌?shì)意味,寫下去必然偏離題意。有些考生從大學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)入手,立論為“提高大學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)勢(shì)在必行”。這就準(zhǔn)確地理解了題意抓住了主要矛盾。由于立論集中、鮮明,論述會(huì)針對(duì)性強(qiáng),有說(shuō)服力。

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