哲學思辨有;章;可循

　　作文中哲學思辨的訓練有沒有具體的抓手呢?或許可以從總結(jié)歷年高考試題所包含的哲學思想開始，并整合高中政治教材中;唯物辯證法;的相關(guān)內(nèi)容，進行有系統(tǒng)、循序漸進的訓練與提升。以筆者所在上海地區(qū)的高考作文為例，我們從近三十年的高考作文題目中研究、梳理、歸納出了一些規(guī)律性的東西，即幾乎所有的作文題都或明或暗地包含著事物的某種關(guān)系，隱藏著某種事理或哲理。特別是近幾年的高考作文，更是從隱性的思辨要求走向顯性：2008年的“他們”暗含了“我們”與“他們”的辯證思考;2009年的“板橋體”作文，是傳承與創(chuàng)新，整體與局部，“不可無一”與“不可有二”的綜合思辨;2010年是對舍與得、當下與長遠、發(fā)展與可持續(xù)的哲學思考;2011年的兩句“銘文”，則要求從現(xiàn)象與本質(zhì)、矛盾的對立與統(tǒng)一的角度揭示生命、歷史、文化等過程性事物的特點;2012年“心靈的微光”是天才和普通人、“舍棄”與“認出”關(guān)系的思辨;2013年是對“重要的事”和“更重要的事”、自己與世界關(guān)系的思考;2014年則引導學生思考如何正確認識對待必然而普遍存在的限制與自由的矛盾。于是，從寫作思維的角度出發(fā)，我們從中提煉出了若干個重要的哲學思想——聯(lián)想(現(xiàn)象與本質(zhì))、因果(原因和結(jié)果)、比較(求同和求異)、臨界(量變和質(zhì)變)、互聯(lián)(聯(lián)系和發(fā)展)、相機(共性與個性)、兩面(對立和統(tǒng)一)、質(zhì)疑(肯定和否定以及多元思維)等，給學生以辯證思維寫作訓練的營養(yǎng)。

　　具體訓練有“法”可依

　　將以上哲學思想落實到訓練操作過程中，或許可以具體化為“讀文章——悟哲理——知要領(lǐng)——試牛刀”等環(huán)節(jié)，將訓練落到實處。“讀文章”“悟哲理”，可以先從具體可感的文章品悟其中蘊含的某種哲學思想，從而認識該種哲學思想的大致內(nèi)容;“知要領(lǐng)”“試牛刀”，是先總結(jié)提煉最為核心的哲學思想于寫作中的運用要領(lǐng)，并運用此要領(lǐng)作實踐訓練與提升。下面以“因果思維”(“因果思維”又可以分為兩類，一是原因和結(jié)果，一是內(nèi)因和外因，這里說的是內(nèi)因和外因)為例說明寫作時的運用要領(lǐng)。

　　在審題立意、行文構(gòu)思中，我們可以靈活而恰當?shù)剡\用“內(nèi)因和外因”的哲學觀點來幫助我們的作文提升層次，方法有三：