教學(xué)目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解降水的觀測方法和降水形成的過程。

　　掌握世界年降水量的分布規(guī)律。

　　認(rèn)識(shí)降水的季節(jié)變化類型。

　　初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均降水量的分布圖，說出世界降水量分布的差異。

　　使用降水柱狀圖，說明降水季節(jié)變化的特點(diǎn)。

　　訓(xùn)練學(xué)生的推理能力和思維能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、勤于思考的品質(zhì)。

　　教學(xué)建議

　　關(guān)于“降水和降水的分布”的總體教材分析

　　本節(jié)教材內(nèi)容的安排與前一節(jié)的氣溫分布有類似的地方，可以利用前一節(jié)的分析方法，引導(dǎo)學(xué)生從降水的來源→降水量的測定→降水的時(shí)間和空間分布→分析成因，這樣安排符合學(xué)生的思路，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。

　　大氣降水是從空中降落下來的雨、雪、雹等總稱。教材通過一段文字講述了降水的來源到降落到地表的動(dòng)態(tài)過程，水汽從 這里可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：物質(zhì)是在一刻不停運(yùn)動(dòng)著的，而運(yùn)動(dòng)是由一定規(guī)律可循的。

　　降水量的測定首先是學(xué)生形成年降水量的準(zhǔn)確概念，其次在降水量的測定過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

　　世界降水的分布和降水的季節(jié)變化，教材體現(xiàn)了降水的時(shí)間概念、空間概念、數(shù)量概念的結(jié)合。在降水的空間分布中，教材通過提問對(duì)各地降水量的多少作了定性的敘述，而在降水的季節(jié)變化中，偏重定量的說明。在此基礎(chǔ)上，歸納出降水的時(shí)空分布規(guī)律。另外，教材用提問、圖像、小結(jié)的形式，反復(fù)說明一個(gè)問題，但側(cè)重點(diǎn)有所不同：圖像能夠較直觀地反映降水的時(shí)空分布和變化情況，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力;課本提供的讀圖問答，引導(dǎo)學(xué)生讀圖思路，降低難度和訓(xùn)練思維;課文中對(duì)規(guī)律的總結(jié)歸納，可以使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

　　關(guān)于“降水的分布”和“降水的季節(jié)變化”的教法建議

　　對(duì)于降水的分布，同樣也分為時(shí)間(季節(jié))和空間(世界)的變化。某地降水的時(shí)間變化用降水柱狀圖，降水的空間分布用世界年降水量分布圖。教學(xué)中可以采取以下辦法：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生明確年降水量世界分布中“等降水量線”的含義，可以與等高線、等溫線對(duì)比，知識(shí)遷移。

　　2、讀世界年降水量分布圖，按照提出問題→讀圖分析 → 總結(jié)規(guī)律→分析成因的步驟進(jìn)行。提出問題可以參照課本商有關(guān)內(nèi)容。最后總結(jié)歸納，用表格的形式展示，表格的“列”的排列是從低緯到高緯，如果畫成半球圖展示，更直觀，效果可能更好?？傊?，是知識(shí)系統(tǒng)、條理清楚，便于學(xué)生理解。中緯地區(qū)東西兩岸先不填寫內(nèi)容。

　　降水

　　分布

　　赤道附近

　　南北回歸線附近

　　中 緯 地 區(qū)

　　兩極附近

　　常年多雨

　　大陸西岸

　　大陸東岸

　　大陸西岸

　　內(nèi)陸

　　大陸東岸

　　降水少

　　常年少雨

　　夏季多雨

　　冬季多雨

　　夏季干燥

　　降水少

　　夏季多雨

　　原因

　　分析

　　氣溫高，空氣上升降溫，易成云致雨

　　副高控制時(shí)氣流下沉;信風(fēng)控制時(shí)，風(fēng)從陸吹向海洋

　　夏季風(fēng)從東部海洋吹向陸地